孩子是天生的藝術(shù)家，通過繪畫等藝術(shù)，他們開啟對美的認(rèn)知、對世界的感受、對想象力的激發(fā)。孩子對美也有著最直觀的敏感性，美好的事物能讓他們產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)。如，美麗的圖畫，美麗的風(fēng)景，美麗的校園等，這種美可引導(dǎo)、重體驗。

當(dāng)然，“藝術(shù)家”的稱謂只是一種詩意的表達(dá)，無需成熟的繪畫技法，孩子們更喜歡無拘無束地畫畫，涂鴉是他們認(rèn)識感知世界的直接方式。優(yōu)秀的、美好的兒童美術(shù)作品是青少年美育的重要內(nèi)容。

藝術(shù)本身極具個性化，喜歡和不喜歡之間是非常個人的問題。但優(yōu)秀的作品有共性，不論寫意還是工筆、豪放還是細(xì)致，風(fēng)格各異，美卻是共通的。

青少年在成長過程中具有很強(qiáng)的活力和好奇心，正是這樣的心理情緒推動他們展開對美的追求。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，生活中的審美活動漸趨常態(tài)化，反過來也對青少年的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求兒童美術(shù)兼具教育和藝術(shù)雙重特性，不僅要百花齊放、不拘一格，還要有向上向善的美育力量。

兒童題材在新中國美術(shù)創(chuàng)作中占有重要位置。以兒童為主題和涉兒童的美術(shù)作品不僅在數(shù)量、質(zhì)量上，在繪畫種類、藝術(shù)水準(zhǔn)上都是一道靚麗的風(fēng)景線。

盤點那些畫意雋永的兒童題材美術(shù)作品

國畫大家齊白石創(chuàng)作于1952年的作品《紅衣牛背雨絲絲》，描繪一個穿著紅坎肩的牧童，躺在牛背上放風(fēng)箏的畫面。壯實的水牛與風(fēng)箏絲絲的細(xì)線相映成趣，表現(xiàn)了小牧童怡然自得的童年時光，沉著韌長的風(fēng)箏線，顯示了作者渾厚的筆墨功底。同為國畫大家的蔣兆和畫風(fēng)迥異，他1953年創(chuàng)作的《把學(xué)習(xí)成績告訴志愿軍》用寫實的筆法描繪了兩個女孩，其中佩戴紅領(lǐng)巾的姐姐正在給“最可愛的志愿軍叔叔”寫信。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨秃蜕鷦拥谋砬閷⒅黝}人物定格在那個特殊的時空之中，畫意雋永。

吳凡創(chuàng)作于1959年的版畫作品《蒲公英》，以生動經(jīng)典的兒童形象，讓人記憶深刻，足足穿越半個多世紀(jì)的畫作依然歷久彌新。

在六一兒童節(jié)到來之際，《黑貓警長》《哪吒鬧海》《寶蓮燈》等經(jīng)典動畫片總能喚起80后90后的“回憶”。其中，1979年上映的《哪吒鬧海》，濃濃的中國元素，成為幾代人心中的經(jīng)典，本片的美術(shù)總設(shè)計由張仃擔(dān)任。作為著名藝術(shù)家，張仃早年以抗戰(zhàn)漫畫投身革命，新中國成立后參與了國徽和我國第一套紀(jì)念郵票的設(shè)計，晚年著力于意境蒼茫的焦墨山水畫，在業(yè)內(nèi)享有盛名。

同是1982年創(chuàng)作的工筆畫《雛》和《春日融融》分別以簡寫、繁寫的風(fēng)格描繪了美好的童年�！峨r》描繪了一位少數(shù)民族少女飼養(yǎng)小鴨的溫馨畫面，《春日融融》則以濃郁的蠟染布為背景，描繪了小朋友們捉迷藏的瞬間。精湛的畫技，巧妙的構(gòu)圖，讓這兩副作品引人入勝。1984年的油畫作品《未來世界》，描繪了一個小男孩在學(xué)校走廊看畫的畫面。男孩專注的背影引人遐想，他看著天馬行空的涂鴉，也許在憧憬未來自己的樣子，這件作品獲得第六屆全國美展金獎。

作于2019年的中國畫作品《高鐵進(jìn)山啦》，是國家主題性美術(shù)創(chuàng)作項目，表現(xiàn)了山區(qū)的孩子們看見高鐵時的喜悅之情。作品作者之一、中國書畫院研修院副院長蔡超介紹：“這件作品源于生活，是我在高鐵上曾看到的風(fēng)景。作品中，高鐵橫穿畫面，前邊的孩子們追逐奔跑，這里有列車呼嘯而過的聲音、孩子們笑鬧的聲音，還有滾鐵環(huán)鐺鐺鐺的聲音，構(gòu)成一曲交響樂融合在一起。表現(xiàn)了高鐵進(jìn)山，給人們帶來便捷、美好的生活�！�

同是國家主題性美術(shù)創(chuàng)作項目的中國畫作品《全民健身 律動中國》描繪了男女老少參與各項體育運(yùn)動，近百人的人物組畫奏出一曲全民健身的動感韻律，譜寫出時代的贊歌。

 

 

 

 

 

 

 

制圖：魯婧

 

如何用美育涵養(yǎng)青少年“美麗心靈”？專家這么說——

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育。

“美育的本質(zhì)是感性教育”，中國文聯(lián)副主席、中國音樂家協(xié)會主席葉小剛認(rèn)為，情感是實現(xiàn)美育功能的唯一通道。此外，通過藝術(shù)開展美育是實踐的主要方式。義務(wù)教育階段，大部分省份的學(xué)校按照國家課程設(shè)置方案保證音樂、美術(shù)課程總量不低于總課時的9%。美育在基礎(chǔ)教育階段的實施普及，助力青少年打好人生底色。

中國美術(shù)家協(xié)會主席、中央美術(shù)學(xué)院院長范迪安說：“現(xiàn)在家庭在培養(yǎng)孩子的時候，都會注意解決一個美盲的問題。讓孩子通過一門具體的藝術(shù)熏陶心靈、陶冶性情，兒童美術(shù)教育是在培養(yǎng)想象力創(chuàng)造力�！痹谒�看來，對于青少年而言，美術(shù)作為一種藝術(shù)表達(dá)，其實是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是打開青少年心靈的過程。

青少年美育該怎樣實施？北京大學(xué)哲學(xué)社會科學(xué)資深教授、美學(xué)家葉朗表示，實施美育不僅是教孩子們唱歌畫畫、欣賞音樂美術(shù)，更要讓青少年擁有美好的心靈。

他認(rèn)為，青少年美育應(yīng)該立足于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，植根于中華文化和人類文化的豐厚土壤，注重經(jīng)典教育。要打開青少年視野，拓寬審美空間，組織孩子們走出校園，走向博物館、美術(shù)館、劇場、名勝古跡，走向創(chuàng)造性和詩意心靈生發(fā)的現(xiàn)場，身臨其境地感知文化魅力。

向美而行，以美育人。今年1月，時任清華大學(xué)校長的邱勇在《人民日報》刊發(fā)文章稱：“美是時代的召喚，向美而行，不是為了讓少數(shù)人掌握‘一技之長’，而是為了讓所有青年學(xué)子在自然之美、文化之美、生命之美中豐富思想、塑造品格、汲取力量，矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生！”

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